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中外合作办学模式下的学生管理工作探索

作者: 来源: 日期:2012-10-17 9:32:36 人气: 标签:

中外合作办学模式下的学生管理工作探索

中央财经大学   张 芳
 
要:中外合作办学做为我国教育对外交流与合作的一种新形式,逐步成为培养社会主义现代化建设事业急需的融汇中外学识的高素质人才的新途径。本文详细论述了如何在中西方办学体制、教育理念、文化背景等存在差异的基础上,合理利用国外优质教育资源,有针对性地开展学生管理工作,最终实现中外合作办学的目标和任务。
 
关键词:合作办学  学生管理  模式  措施
 
中外合作办学是我国改革开放后教育领域出现的新事物,从 20世纪90年代初开始至今,逐渐成为我国教育对外交流与合作的一种新形式,成为培养社会主义现代化建设事业所急需的融汇中外学识的高素质人才的新途径。总体来看,中外合作办学整体发展是平稳、健康的,但是目前许多教育机构对合作办学这种模式还存在认识不深,研究不透,尤其是针对学生管理工作体系的研究甚少,再加上我国与西方发达国家的高等教育在办学体制、教育理念、文化背景等方面存在着一定的差异,给学生的教育和管理工作带来了一定的难度。
从合作办学的宗旨来讲,既然是办学,就要办好,那么,如何针对学生特点采取合理的工作模式和有效的管理措施激发学生的学习热忱?如何能让更多的学生达到教育教学的要求,顺利获得国外的学历、学位?这是合作办学项目中对学生管理工作的基本要求,也对合作办学项目的最终实现起着重要的保障和促进作用。本文以中央财经大学和澳大利亚维多利亚大学合作办学为例,探讨在共享优质教育资源的大前提下,如何有针对性地开展学生管理工作,积极探索中西方教育相结合的特色办学之路,实现合作办学的目标和任务。
一、我校合作办学学生特点分析
1.我校合作办学招生对象分计划内和计划外,生源结构复杂。计划内主要是面向北京市一本线上招生,生源质量很好;计划外面向全国招生,录取分数是当地三本分数线,由于各地教育水平差异,生源质量参差不齐。
2.不论计划内外,学生基本来自经济条件优越的家庭,在以前的求学道路上从未离开过父母的呵护和帮助,存在着学习目标不甚明确,自我约束能力差等问题。
3.大多数学生除学习以外基本不参与校园活动和社会活动,存在学生集体观念、团队精神不强,组织纪律观念淡薄等问题。
4.中外合作项目学生面临双语授课和日后赴境外学习的目标,格外重视外语学习,导致基础课和专业基础课基本功不扎实等问题。
二、中外合作办学学生管理工作的思路及措施
1.加强政治素质教育,提高学生的政治素养和自我修养
政治素质教育是我国高等教育人才培养的重要内容。对于中外合作培养的大学生由于接受的是中西方不同的文化,开展政治素质教育,如果照搬高校通行的做法不甚妥当,放弃政治素质教育更是不负责任的表现。在实践中,我们用科学发展观统领政治素质教育,既理直气壮地贯彻落实党的教育方针,同时又主动吸收西方先进教育理念和教育思想中积极因素,用全球化的眼界和思维方式,努力培养具有爱国精神的国际化人才,并积极探索适合中外合作培养学生的政治素质教育运作机制。
(1)、坚定不移地加强爱党爱社会主义爱祖国的教育
中外合作办学的目的主要是要深化教育改革并利用西方发达资本主义国家先进的教育理念和教育资源,培养祖国社会主义现代化建设所急需的学贯中西的专业人才。我校针对合作办学学生特点,分层次、分类别开展爱国主义系列教育活动,帮助学生牢固树立爱国主义思想,增强他们的民族自豪感、自尊心和自信心,增强他们的爱国热情和报效祖国的决心,引导学生深刻领会对外开放、人才强国的精神实质,将个人发展融入到祖国全面建设小康社会的事业之中。
(2)、加强中华民族传统文化素质教育
随着我国综合国力和国际地位的提高,中华民族五千年的传统文化愈来愈为世界各国瞩目,国内教育部门和社会各界亦日益重视大学生的文化素质状况。针对我校合作培养的学生较多地接受国外教育的现实,我们尤其注重对其的传统文化素质教育,以培养其文化修养,提高人文素质。通过讲座、社会教育、文化艺术教育等多种途径对学生进行传统文化素质教育。
(3)、通过多种途径加强民主法制教育
对中外合作办学中的大学生加强民主法制教育具有特殊的意义。由于合作项目培养的学生日后将面对复杂的国际市场,因此,在课程设置时,我们有意识地开设了基础法律知识,国际商法,澳洲税法等法律专业课程;开设系列讲座,让学生们认识到社会主义民主和资产阶级民主的本质区别,引导他们知法、守法、依法办事。
(4)、开展主题教育活动,提高学生人文素质
主题教育活动作为校园文化软环境建设的重要组成部分,对大学生品德的形成具有潜移默化的作用。我们针对不同年级不同群体,开展内容丰富、形式多样的主题教育活动,实践证明这对大学生综合素质拓展起到了重要的辅助作用。
针对新生,为了帮助他们尽快适应大学校园生活,以健康、乐观积极向上的心态面对新的环境,我们以适应性教育为核心,开展了归属感教育、专业指导教育、校纪校规教育等一系列新生入学教育活动,为新生顺利过度到大学生活打下坚实的基础。对于老生,开展以文明修身、职业生涯规划、感恩教育等主题教育活动,加强学生的理想信念教育帮助他们树立正确的人生观和世界观。
2. 以学风建设为中心,营造以英语学习为重点的学习氛围
中外合作项目对学生的英语应用能力要求极高,因此我们以学风建设为中心,通过各种措施,营造英语学习氛围,激发学生的学习热情。
(1)、实施学风督察制度、考勤制度和“学习经验交流会”制度,开展以学生会学习部、自律委员会牵头,各班学习委员参与的学风督察制度。使学生参与到课堂、早晚自习考勤等学风建设活动中来,发挥学生自我管理、自我服务的能力。
(2)、加强制度建设,对学生进行科学管理
我校针对目前一些学生学习自觉性差、自制能力弱的情况,完善了《早晚自习制度》、《学风督察制度》、《学生宿舍作息管理规定》、《学生请销假制度》等一系列科学合理的规章制度,加强对学生的管理,营造良好的学习氛围。对于违反制度的学生,严格按照规定给予批评教育直至纪律处分。
(3)、利用学院资源,加强英语学习
针对学生入学时英语水平不同,我们对不同层次的学生实施中外联合授课的分级教学。此外,我校开展了英语竞赛、英语演讲比赛、英语辩论赛、英语角,并且举办以英语学习方法、学习技巧为主题的经验交流会、班会,提高学生英语学习的兴趣,营造良好的英语学习氛围。
(4)、定期举办留学说明会和雅思讲座
为了让合作办学学生更好的了解该项目和合作院校,我院定期邀请澳洲项目协调员与学生见面座谈,让学生逐步了解国外先进的教育理念、教学内容以及教学方法;为即将出国的学生举办签证办理讲座,让学生们了解签证办理流程。为了帮助学生了解雅思,尽早通过雅思考试,在大学二年级,引进环球雅思进校园,让学生足不出户聆听环球雅思名师的讲解。
3. 加强学生骨干队伍、班主任队伍和各级组织建设,作为学生工作的有力保障
抓好学生干部队伍建设,在公开、公平、公正的基础上选拔学生骨干,健全组织机构,发挥学生自我服务、自我教育、自我管理的积极性、自觉性和创造性。在学生工作中,挖掘学生参与管理的潜力,在班级建设、党团建设和各种学生活动中给予学生骨干更多的锻炼机会。
我们克服种种困难,为各年级各班级配备了班主任、辅导员和生活导师。班主任主要从专业的角度,帮助学生进行学业方面的指导,包括选课、专业答疑、专题讲座、未来的就业趋势等;辅导员对学生日常的学习、心理、社会活动等给予关注,此外辅导员和班主任定期碰头沟通学生情况,遇到问题及时解决;生活导师主要关心学生平时的生活,并对学生的上课、早晚自习等进行考勤,考勤结果如实反应给辅导员。长期以来,建立了班主任、辅导员和生活导师负责制,加强了学生和老师之间的沟通和交流,使分散的力量得到集中和整合。
4、建立社会、学校和家庭联合培养体系,多渠道为学生缓解心理压力
当今社会变革,竞争激烈,大学生所面临的压力越来越大,因学业、恋爱、就业等原因产生心理问题,进而导致辍学、伤害甚至自杀的事件时有发生。加强对学生的心理健康和人格养成的积极引导,是实现人才培养目标的重要基础。
合作办学特殊的课程设置、差异性的教学方法和严格的评价体系给大多数学生提出了严峻的挑战,为缓解学生的心理压力,每年,我校心理健康教育中心做好学生心理普测工作,通过测试初步掌握学生的心理健康状况,从而有的放矢地开展心理指导工作。另外,我们尝试“新生家长年级大会制度”、 “学期汇报制度”和“紧急沟通制度”等,建立社会、学校和家长联合培养体系,形成家长同校方联动的工作格局;通过开设“心灵之约”、“心理辅导中心”等专门机构,完善学生心理健康扶助体系,由专业心理教师对学生进行心理辅导,对有心理疾患的学生及时进行有效干预,帮助学生摆脱心理困境,乐观面对学业和人生。
5、开展丰富多彩的业余文化活动
培养高素质人才国际化的人才不但需要学生的知识结构,更需要学生具有强健的体魄、团队精神、实践能力等综合素质。为此,我校十分注重学生综合素质的拓展,利用BBS和QQ群在学生中做好校园活动的宣传和组织工作,使得学生在丰富多彩的校园活动中崭露头角,勇夺佳绩。通过参与校园丰富多彩的活动,增强了学生之间的感情交流和团队协作精神。
    三、结束语
经过不断的实践与摸索,中央财经大学和澳大利亚维多利亚大学合作办学项目逐渐形成了一套行之有效的学生管理工作模式,我们在合作办学中充分认识到:学生管理工作是一个系统工程,是中外合作办学的生命线,是提高办学质量的基础,要想真正地构建优质教育资源共享体系,缩小教育差距,并将合作办学双方的教育完全融合在一起将是一项长期而艰巨的任务。
 
参考文献:
[1] 李剑南,彭立 对中外联合办学项目中学生管理工作的思考 《成都理工大学学报》(社会科学版),2006.6
[2] 吕连福 加强和改进中外合作办学形式下的高校思想政治工作 《宁波大学学报》(教育科学版),2005.4
[3] 邢敏村 中外合作办学学生思想道德状况调查及思考 《宿州教育学院学报》,2006.12
 
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